10 Mitos Kompetisi yang Harus Diketahui Orang Tua agar Tidak Salah Kaprah

Silahkan pelajari mitos kompetisi ini. Dan mari kita pikirkan ulang ragam kegiatan anak, jangan terbatas pada lomba semata.

Mitos 1: Kompetisi membuat anak semangat belajar

Kenyataan: Kompetisi membuat anak semangat belajar HANYA menjelang kompetisi.

Mitos 2: Hanya dengan kompetisi anak belajar percaya diri

Kenyataan: Anak belajar percaya diri tidak hanya dengan kompetisi, tapi juga dengan kolaborasi ketika anak merasa bisa berkontribusi pada kelompok. Kompetisi seringkali justru menciptakan kepercayaan diri yang semu pada anak.

Mitos 3: Anak ikut lomba agar mempunyai semangat kompetitif

Kenyataan: Semangat kompetitif sudah bawaan sejak lahir. Tanpa ikut lomba pun, setiap orang sudah mempunyai semangat kompetitif

Mitos 4: Kompetisi bisa mengukur prestasi anak

Kenyataan: Prestasi anak yang diukur melalui kompetisi akan membuat anak tergantung pada kompetisi untuk berprestasi. Dalam berkarier, kinerja anak tidak didasarkan pada kemenangan pada sebuah lomba, melainkan pada karya dan kontribusinya

Mitos 5: Kompetisi membuat anak belajar lebih baik

Kenyataan: Situasi kolaborasi yang nyaman membuat anak belajar lebih baik dibandingkan situasi kompetisi.

David Johnson, profesor psikologi sosial di Universitas Minnesota mengkaji semua riset dengan topik kompetisi yang dilakukan sejak 1924 hingga 1980. Hasilnya, 65 studi membuktikan bahwa anak-anak belajar lebih baik ketika berada dalam lingkungan yang kooperatif dibandingkan yang kompetitif, 8 studi membuktikan sebaliknya dan 36 studi menemukan tidak ada perbedaan antara keduanya.

Mitos 6: Kompetisi membuat anak mendapat teman baru

Kenyataan: Anak mendapat teman baru tidak hanya melalui kompetisi. Lebih mungkin anak menjalin pertemanan berkualitas dengan anak yang dikenal melalui kegiatan kolaborasi.

Mitos 7: Dengan kompetisi anak belajar menghadapi kegagalan

Kenyataan: Kegagalan terbesar bukanlah gagal mengalahkan orang lain dalam kompetisi, tapi gagal mencapai sasaran yang telah ditetapkan sendiri. Berkompetisi dengan diri sendiri justru membantu anak menjadi pribadi yang lebih baik dari hari ke hari

Mitos 8: Kompetisi adalah cara terbaik untuk meniti karier

Kenyataan: Pada masa lalu, kompetisi mungkin cara terbaik untuk meniti karier. Saat ini, di jaman kreatif, ada banyak anak muda yang sukses berkarier tanpa melalui kompetisi. Karena modal utama meniti karier adalah karya, bukan jumlah piala.

Mitos 9: Semua bidang bisa dikompetisikan

Kenyataan: Kompetisi hanya efektif pada bidang yang capaiannya bisa diukur dan kasat mata seperti sepakbola dan bulu tangkis.

Mitos 10: Kompetisi baik untuk anak semua umur

Kenyataan: Dampak negatif kompetisi paling besar dirasakan oleh anak-anak di bawah 13 tahun. Ikut kompetisi hanya baik untuk anak di atas 13 tahun, itu pun dengan catatan tidak terlalu sering mengikutinya.

Read More

Anak Takut Sekolah

Tanya : Anak saya (6) tiba-tiba suka sakit perut atau gelisah, jika berangkat sekolah. Apakah ini psikosomatis?

Jawab: Menurut Mappiare (2006), psikosomatis mengacu kepada kondisi fisik yang ditimbulkan oleh salah-suai (maladjustment) secara psikologis. Maladjustment menunjuk ke penyesuaian diri individu yang buruk pada kondisi dirinya sendiri dan situasi lingkungannya. Bisa jadi, si kecil mengalami psikosomatis. Sebelumnya, Anda harus memastikan apakah ia sakit perut atau hanya merupakan suatu alasan saja.

Perhatikan bahasa tubuhnya, atau bawalah ia ke dokter saat sakit perut. Namun, apakah anak benar-benar mengalami psikosomatis atau tidak, itu tidak perlu dipersoalkan. Adanya kegelisahan dan keluhan setiap kali akan berangkat ke sekolah sudah cukup memperlihatkan adanya sesuatu yang menurut anak terjadi di sekolah dan hal tersebut tidak menyenangkan.

Yang perlu dilakukan adalah mengajak anak bicara saat ia tenang, untuk mencari tahu apa yang terjadi. Bentuk pertanyaan jangan langsung mengarah kepada ‘mengapa sakit perut’ atau ‘ada apa di sekolah’, tetapi lebih pada eksplorasi terhadap berbagai aktivitasnya di sekolah. Proses eksplorasi itu akan memakan waktu, karena Anda perlu mengetahui secara jelas suatu kejadian dan bagaimana anak mempersepsikannya. Kejadian bisa jadi merupakan suatu peristiwa yang terkait dengan teman sekelas, lawan jenis, guru, mata pelajaran tertentu, dll.

Jika ia sulit bercerita, Mama bisa bertemu dengan guru kelasnya untuk mencari tahu perilaku anak di kelas, hubungannya dengan teman, atau apa pun yang selama ini menjadi pengamatan guru. Ingat, perasaan anak tentang apa yang ia alami dan rasakan adalah sesuatu yang bersifat subjektif. Ungkapan yang bertendensi meremehkan, seperti, “Ah, cuma begitu saja” atau “Jangan dipikirin, deh,” harus dihindari, agar anak merasa nyaman terbuka. Bila ia cukup terbuka dan sering curhat, ajak berdiskusi untuk menemukan hal yang mengganggu. Bila ‘sumber kegelisahan’ anak sudah ditemukan, cobalah konfirmasikan, apakah ia memang merasakan hal tersebut, dan bantulah menyelesaikannya. Setelah semua langkah dilakukan, namun anak tetap gelisah dan tidak ada perubahan sama sekali, barulah ajak anak berkonsultasi dengan psikolog.

Narasumber: Nessi Purnomo, Psi., MSi. Psikolog keluarga

Read More

Bacakanlah buku pada anak

Disarikan dari sebagian isi buku Positive Parenting yg ditulis Moh. Fauzil Adhim

Jennifer lahir tidak seperti anak pada umumnya. Dia menderita down syndrome (keterbelakangan mental yg membuat seseorang memiliki IQ rendah sehingga tidak bs hidup secara wajar). Tidak hanya itu, pada usia 2 bulan, Jennifer hampir-hampir mengalami kebutaan, tuli, dan keterbelakangan mental yg parah. Bahkan di usia yg sangat belia Jennifer menjalani bedah korektif karena mengalami gangguan jantung.

Lalu apa yg dilakukan ibu Jennifer?
*Terapi!*
Marcia Thomas (Ibu Jennifer) membacakan sebelas buku setiap hari pada anaknya yg masih bayi.
Hasilnya?
Pada usia 4 tahun, IQ Jennifer mencapai *111*. Sebuah keajaiban.
Mengajarkan membaca pada bayi memberi rangsangan yg paling kompleks pada otak bayi, dibandingkan kegiatan lainnya, misalnya nonton TV.

Ada 8 aspek yg bekerja saat membaca yakni sensori, persepsi, sekuensial (tata urutan kerja), pengalaman, berpikir, belajar, asosiasi dan afeksi. Apabila ini terjadi pada bayi, otaknya akan berkembang pesat karena rangsangan yg sangat kaya.
Dalam kebijakan pemerintah Amerika "No Child Left Behind", program utamanya adalah pembelajaran membaca sejak bayi

NB: pembelajaran membaca berbeda dg mengajari kemampuan membaca secara terstruktur, hal ini bisa dibaca dlm tulisan Moh Fauzil Adhim tentang pembelajaran membaca sejak dini

Read More

Memilih Hukuman

*CARA CERDAS MENGHUKUM ANAK*

*Oleh: Dr. Jasim Muhammad Al-Muthawwa' (Pakar Parenting dari Kuwait)*

Cara cerdas menghukum anak?

Seorang ibu berkata: "Saya memiliki dua orang anak, pertama berusia 6 tahun dan yang kedua 9 tahun, saya bosan terlalu sering menghukum mereka karena hukuman _(iqob)_ tidak ada manfaatnya, kira-kira apa yg harus aku lakukan?".

Saya berkata: "Apakah anda sudah mencoba metode memilih hukuman?
Ibu tersebut menjawab: "Saya tidak  paham, bagaimana itu?"

Saya jawab: "Sebelum saya jelaskan metode ini, ada sebuah kaidah penting dalam meluruskan perilaku anak yang harus kita sepakati, bahwa setiap jenjang usia anak memiliki metode pendidikan tertentu. Semakin besar anak akan membutuhkan  berbagai metode dalam berinteraksi dengannya. Namun, anda akan mendapati bahwa metode memilih hukuman cocok untuk semua usia dan memberikan hasil yang positif".

Sebelum menerapkan metode ini kita harus memastikan, apakah anak melakukan kesalahan karena tidak tahu (tanpa sengaja), jika kondisinya seperti ini tidak perlu dihukum namun cukup diingatkan kesalahannya.

Tetapi jika kesalahannya diulangi atau melakukannya dengan sengaja, kita bisa menghukumnya dengan banyak cara diantaranya tidak memberinya hak-hak istimewa, memarahinya dengan syarat bukan sebagai pelampiasan( balas dendam) dan jangan memukul.

Kita juga bisa menggunakan *Metode Memilih Hukuman*.

Idenya begini, kita meminta anak duduk merenung, dan  memikirkan tiga jenis hukuman yang diusulkan kepada kita seperti: tidak diberi uang jajan, tidak boleh bermain ke rumah temannya selama seminggu, atau tidak boleh menggunakan handphone selama sehari.
Kemudian kita pilih salah satu untuk kita jatuhkan padanya.

Ketika tiga hukuman tidak sesuai dengan keinginan orang tua, contohnya: tidur, atau diam selama satu jam atau merapikan kamar, maka kita minta dia untuk mencari lagi tiga hukuman lain.

Ibu ini menyela: "Tapi kadang hukuman-hukuman yang diusulkan tersebut tidak memberi efek/tidak membuat anak sadar juga!"

Saya katakan: "Kita harus membedakan antara _ta'dib_ (mendidik) dengan _ta'dzib_ (menyiksa)!".

Tujuan _ta'dib_ adalah meluruskan perilaku yang salah pada anak dan ini butuh kesabaran,  pengawasan _(mutaba'ah)_, dialog dan nasehat yang terus-menerus.

Sedangkan berteriak didepan anak atau memukulnya dengan keras, ini _ta'dzib_ bukan _ta'dib_; karena kita menghukum anak tidak sesuai dengan kadar kesalahan yang dilakukan tapi berlebihan, sebab disertai dengan marah. Disebabkan kita banyak tekanan hidup lalu kita lampiaskan kepada anak dan anak jadi korban. Kemudian kita menyesal setelah menghukum mereka atas ketergesaan kita.

Kemudian saya berkata: Saya tambahkan hal penting, ketika anda berkata kepada anak anda: Masuk kamar, merenung dan dan pikirlah tiga jenis hukuman dan saya pilihkan satu untukmu.  sikap seperti ini adalah merupakan pendidikan _(ta'dib)_ untuk sendirinya karena ada dialog batin dengan dirinya, antara anak yang melakukan kesalahan dengan dirinya. Ini merupakan tindakan yang baik untuk meluruskan perilaku anak dan memperbaiki kesalahan yg telah diperbuat.

Si Ibu berkata: "Demi Allah, ide yang bagus, saya akan coba".

Saya bilang: "Saya sendiri telah mencobanya, bermanfaat dan berhasil. Banyak juga keluarga yang mencoba menerapkannya dan ampuh juga hasilnya".

Karena ketika anak memilih hukuman sendiri dan melaksanakannya. Maka sesungguhnya kita telah menjadikannya berperang dengan kesalahannya, bukan ketegangan dengan orang tuanya, disamping kita bisa menjaga  ikatan cinta orang tua dengan anak.

Selain itu kita telah menghormati pribadi anak dan menjaga kemanusiaannya tanpa menghina ataupun merendahkannya.

Siapa yang merenungkan metode _ta'dib_ Rasululllah _shallahu 'alaihi wa sallam_ terhadap orang yang melakukan kesalahan maka akan didapati bahwa beliau menta'dib dengan menghormati, menghargai dan tidak merendahkannya.

Kita menemukannya dalam kisah wanita Ghamidiyah yang berzina dan minta di rajam, salah seorang sahabat mencelanya lalu Rasulullah bersabda: "Sungguh dia telah bertaubat, andai (taubatnya) dibagikan dengan penduduk madinah, niscaya mencukupi".
Sikap menghormati pelaku kesalahan harus tetap ada selama dalam proses _ta'dib_.

Si ibu tadi pergi dan kembali lagi setelah  sebulan. Dia bertutur: " Metode ini benar-benar ampuh diterapkan pada anak-anak saya, sekarang saya jarang emosi, dan mereka memilih hukuman sendiri dan melaksanakannya. Saya berterima kasih atas ide ini, tapi saya mau bertanya dari mana anda mendapatkan metode cemerlang ini?"

Saya jawab: "Saya ambil dari metode Al-Qur'an dalam mendidik _(ta'dib)_.

Allah _subhanahu wata'ala_memberikan tiga pilihan hukuman kepada orang yang melakukan dosa dan kesalahan, seperti kafarat bagi orang yang menggauli istrinya disiang hari bulan Ramadhan, kafarat sumpah dan kafarat lainnya, yaitu: memerdekakan budak, atau puasa atau memberikan sedekah. Syariat Islam memberikan tiga pilihan bagi pelaku kesalahan ini. Metode mendidik yang sangat indah".

Ibu berkata: "Jadi ini metode pendidikan Al-Qur'an?"

Saya jawab: "Betul, sesungguhnya Al-Qur'an dan As-Sunnah memiliki banyak metode pendidikan yang luar biasa dalam meluruskan perilaku manusia, baik anak kecil maupun orang dewasa; karena Allah yang menciptakan jiwa-jiwa dan Dia lebih tahu apa yang pantas dan metode apa yg cocok bagi jiwa-jiwa tersebut. Metode mendidik sangat banyak diantaranya 'metode memilih hukuman' yang telah dijelaskan".

Lalu si ibu tadi pergi dalam keadaan bahagia memperbaiki anak-anaknya dan bertambah cinta pada rumahnya.

Diterjemahkatppy  oleh:
Ust. Achmad Fadhail Husni, Lc.
Pusat Peradaban ISLAM

Read More

PROGRAM KERJA TAHUNAN PRAMUKA

PROGRAM KERJA TAHUNAN EKSTRAKURIKULER PRAMUKA

I. BIDANG KEGIATAN DAN LATIHAN PESERTA DIDIK

1. 1. Siaga
   1. Meningkatkan  Latihan Pramuka Siaga dari jenjang :
      1. Siaga  Mula
      2. Siaga  Bantu
      3. Siaga Tata
2. Pencapaian  SKK

1)   Dua  Macam SKK Agama2)   Dua Macam   SKK  Patriotisme dan seni  Budaya3)   Dua  Macam  SKK  Ketangkasan Dan Kesehatan4)   Dua  Macam SKK Keterampilan dan  Teknik  Pembangunan5)   Dua Macam  SKK Sosial, Gotong  Royong, ketertiban  Masyarakat, Perdamaian  Dunia, dan  Lingkungan  Hidup.

1. Menyiapkan  Siaga Garuda sesuai  dengan  Persyaratan  yang  berlaku
2. Latihan  Pemimpin  …………………………………………………………….. 1  Kali
3. Perkemahan  Siaga  Hari  ……………………………………………………. 2 Kali
4. Permainan  Bsar  Siaga  ………………………………………………………. 1 Kali
5. Bazar  Siaga  ……………………………………………………………………….. 1 Kali

1. 2. Penggalang
   1. Pencapaian  SKU
   2. Meningkatkan  latihan  Pramuka  Penggalang  dari  jenjang  :
      1. Penggalang  Ramu
      2. Penggalang  Rakit
      3. Penggalang  Terap
2. Pencapaian  SKK

1)           2  Macam  SKK  Agama

2)           2  Macam  SKK  Patriotisme  dan  Seni Budaya

3)           2  Macam  SKK Ketangkasan dan Kesehatan

4)           2 Macam  SKK  Keterampilan dan teknik Pembangunan

5)           2 Macam  SKK  Sosial, Perikemanusiaan, Gotong Royong, Ketertiban masyarakat, Perdamaian dunia, dan Lingkungan Hidup.

1. Menyiapkan  Penggalang  Garuda sesuai  dengan  persyaratan  yang  berlaku
2. Gladian  Pemimpin  regu                           …………………………………….   1 Kali
3. Perkemahan  Sabtu  minggu/ dekat       ……………………………………   4 Kali
4. Perkemahan/jauh                                         …………………………………..     2 Kali
5. Lomba  Tingkat I                                           ……………………………………..  1 Kali
6. Bakti Masyarakat                                          ……………………………………..   2 Kali
7. Mengikuti Lomba                                         ……………………………………..   4 Kali
8. Penyegaran                                                     …………………………………..   4 Kali

II. KEGIATAN  BERSAMA  DALAM  SATUAN  GUGUS  DEPAN

1. Ulang Tahun Gugus depan
2. Hari Besar Agama dan Hari-hari Besar Nasional
3. Bakti Masyarakat di lingkungan dimana Gugus Depan berada

III.  BIDANG PENDIDIKAN ORANG DEWASA

1. Mengirimkan Pembina untuk mengikuti  pertemuan-pertemuan  Pembina yang  diselenggarakan  Oleh  Kwartir  Rating
2. Mengirimkan  Para Pembina  untuk  mengikuti  Kursus  Pembina  yang  diselenggarakan  oleh  Kwartir  Cabang

IV.  BIDANG TANDA PANGHARGAAN

Sistem  Penghargaan  dijalankan  sebagaimana  mestinya  (disesuikan  dengan  perkembangan  jaman)

V. BIDANG SARANA DAN ADMISTRASI

Mengusahakan  tersedianya :

1. Buku-buku  Pegangan  Pembina
2. Perlengkapan  Perindukan  Siaga
3. Perlengkapan  Pasukan  Penggalang
4. Sanggar  Bakti  Gugus  Depan
5. Papan  nama  Gugus  Depan, Stempel  surat  dan  Perangkat  buku-buku  Administrasi
6. Surat  perijinan  kegiatan  dibuat  sesuai  kebutuhan
7. Hendaknya diusahakan  asuransi
8. Kartu  Anggota  (KTA) Pembina  dan  Peserta  didik

PROGRAM KERJA BULANAN PASUKAN PENGGALANGPANGKALAN SD NEGERI KARANG ANYAR 08 PAGI

NO.

KEGIATAN

BULAN

KET

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

XII

1

Penerimaan Golongan Siaga ke Penggalang

√

√

2

Latihan SKU Penggalang Ramu

√

3

Ujian SKU Penggalang Ramu

√

4

Pelantikan Penggalang Ramu

√

5

Latihan SKU Penggalang Ramu

6

Ujian SKU Penggalang Rakit

√

7

Pelantikan Kenaikan Tingkat

√

8

Latihan SKK

√

√

9

Ujian SKK

√

√

√

√

√

√

√

√

10

Latihan Tambahan

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

11

Musyawarah Gugus Depan

√

12

Gladian Pemimpin Regu

√

√

13

Menyiapkan Penggalang Garuda

√

√

√

√

14

Latihan Gabungan

√

√

√

√

√

15

Perkemahan dekat (PERSAMI)

√

√

16

Perkemahan Jauh

√

17

Lomba Tingkat I

√

√

18

Lomba Tingkat II

19

Lomba Memperingati HUT RI

√

20

Lomba Antar Regu

√

√

√

21

Bakti Masyarakat

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

22

Refreshing dan Tanda Jejak

23

Evaluasi

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

√

24

Rencana Tidak Lanjut

√

√

MATERI PROGRAM  (TEORI)  LATIHAN MINGGUANPASUKAN PENGGALANG

NO	MATERI	PENCAPAIAN SKU			KETERANGAN
		RAMU	RAKIT	TERAP
1	Kode Etik Gerakan Pramuka	√	√	√
2	Lambang Gerakan Pramuka	√
3	Salam Pramuka	√
4	Struktur Gerakan Pramuka	√	√
5	Stuktur Gugus Depan	√
6	Sifat dan Fingsi Kepramukaan	√
7	Sejarah Kepramukaan	√	√	√
8	Kepemimpinan	√	√	√
9	Sejarah Baden Powell
10	Pancasila	√		√
11	PDMPK	√	√	√
12	Tanda-Tanda Pengenal	√	√	√
13	Pengetahuan Kepramukaan	√	√	√
14	Pengetahuan Umum	√		√
15	SURVIVAL	√	√	√
16	Sejarah Bendera Indonesia	√
17	Sejarah Lagu Indonesia	√
18	Sejarah Sumpah Pemuda			√
19	Lambang Negara Indonesia		√
20	Hari-hari Bersejarah		√
21	Teori Berkemah	√	√	√
22	Pengetahuan Agama	√	√	√
23	Pengetahuan Lalau Lintas			√
24	Susunan Pemerintah DT II	√	√
25	Lagu-lagu Nasional		√

MATERI PROGRAM  (TEORI DAN PRAKTEK)  LATIHAN MINGGUANPASUKAN PENGGALANG

NO	MATERI TEKPRAM	PENCAPAIAN SKU			KETERANGAN
		RAMU	RAKIT	TERAP
1	SANDI (Kode Rahasia)
	1)           Sandi Kotak  I
	2)           Sandi Kotak II
	3)           Sandi Nomor
	4)           Sandi Abjad / Balik
	5)           Sandi Rumput
	6)           Sandi Koordinat
	7)           Sandi Bangun
	8)           Sandi Gambar
	9)           Sandi Kimia
	10)    Sandi Semaphore
	11)    Sandi Angka
	12)    Sandi Napoleon
	13)    Sandi Morse
2	MORSE
	1)           Kode / Tulisan	√	√	√
	2)          Bendera	√	√	√
	3)          Peluit	√	√	√
3	SEMAPHORE
	1)          Kode / Tulisan	√	√	√
	2)          Bendera	√	√	√
4	Tali Temali	√
5	KIM		√
6	PPPK dan Kesehatan	√	√	√
7	Tanda Kecakapan Khusus
	1)          TKK Berkemah	√	√	√
	2)          TKK Juru Masak	√	√	√
	3)          TKK Penabung	√	√	√
	4)          TKK Pengamat	√	√	√
	5)          TKK Pengatur Rumah	√	√	√
	6)          TKK Gerak Jalan	√	√	√
	7)          TKK Pengaman Kampung	√	√	√
	8)          TKK Penjahit	√	√	√
	9)          TKK PPPK	√	√	√
	10)   TKK Juru Kebun	√	√	√

MATERI PROGRAM  (PRAKTEK)  LATIHAN MINGGUANPASUKAN PENGGALANG

NO	MATERI	PENCAPAIAN SKU			KETERANGAN
		RAMU	RAKIT	TERAP
1	Baris Berbaris	√	√	√
2	Pasang Bongkar Tenda
3	Upacara	√	√	√
4	Pembuatan Blankar / Tandu	√	√	√
5	Pembidaian		√	√
6	Pembalutan		√	√
7	Pengobatan	√	√	√
8	Panorama		√
9	Pembuatan Peta		√	√
10	Menaksir		√	√
11	KIM	√	√	√
12	Tali Temali	√
13	Hasta Karya	√	√	√
14	Tanda Jejak		√	√
15	Berkemah	√	√	√
16	Halang Rintang	√	√	√
17	Bernyanyi	√	√	√
18	Mewarnai Gambar	√
19	Menggambar	√
20	Tarian Baris (TBB)
21	Seni Budaya		√	√
22	Olahraga	√	√	√
23	Kerja Bakti	√	√	√

Read More